Gamificando las civilizaciones fluviales: límites de una metodología en Educación Secundaria

Enfoque

La gamificación es una metodología que tiene un fuerte impacto en nuestras aulas y promete grandes ventajas en cuanto a incremento de la motivación y participación del alumnado. La presente aportación presenta el diseño y análisis de una propuesta gamificada para los contenidos propios del origen de las civilizaciones fluviales (Egipto y Mesópotamia) impartidos en el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y aplicada en dos centros con contextos educativos diferentes así como el análisis de los resultados obtenidos.

La propuesta aplicada fue diseñada con los objetivos de conseguir la mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje a través de un aumento de la motivación del alumnado y un descenso de las disrupciones en el aula. Para ello, introducimos una metodología gamificada creando: una narrativa inmersiva basada en el uso de personajes ambientada en el Egipto faraónico; el diseño de plantillas de avatares adaptados para el alumnado; y la adaptación de las actividades de su libro de texto un sistema de misiones con sistema de puntos y recompensas para potenciar la disciplina y mejorar la motivación. Está propuesta fue diseñada para un grupo de 34 alumnos de 1º de la ESO de un centro de educativo donde se aplicaban programas de educación compensatoria y donde se detectaban fuertes disrupciones en el aula.

La metodología seguida para el estudio del impacto de esta propuesta se centró en una intervención en dos etapas. La primera, en la que se aplicó la propuesta, en el IES Rafel Reyes de Cartaya durante el curso 2022/23, con un contexto socio económico medio-bajo. El profesorado detectó grandes mejoras a nivel disciplinar, al eliminarse las disrupciones y a nivel de aprendizaje y motivación, ya que los alumnos aumentaron su participación y pidieron continuar con la dinámica. La segunda, durante el curso 2023/24, que consistió en la replicación de la experiencia en un segundo grupo con un contexto educativo diferente, un grupo 31 alumnos de 1º de la ESO del IES Matilde Casanova de La Algaba, con un contexto socio económico medio donde no había ningún tipo de problema detectado. En este grupo se detectaron unos resultados positivos, en cuanto a motivación e interés frente a la narrativa de la propuesta (narrativa y avatares). pero con menor impacto, debido al poco interés que despertó el sistema de misiones (recompensas diseñadas para mejorar la disciplina), y la adaptación de actividades.

En esta aportación, definiremos la premisa y el diseño de la gamificación y se analizarán las características del diseño principal así como la percepción del profesorado sobre el impacto de la gamificación en cada centro. A tenor de los resultados, se identificaran las limitaciones de esta metodología en base a su diseño y adaptación a contextos educativos diferentes, destacando como los elementos estéticos y narrativos han sido bien aceptados y han despertado interés en ambos grupos, mientras que las dinámicas y adaptaciones solo han funcionado en el grupo para el que fueron diseñadas, suponiendo un elemento desmotivador para el grupo acostumbrado a dinámicas carentes de disrupción y más activas.